学校不能教会你的足够多？#1...

创新与创造力

当学校过分强调学术成就和研究时，这一点尤其正确。通常的学校系统围绕学术成就进行组织，包括评估、考试、案例研究和项目作业。这些项目可能不是现实中的商业问题，也不是实时问题（如过去的案例问题或研究），并且项目简报是由学者制定的。你可以想象，如果学者从未在行业工作过，那么项目场景的真实程度会有多高。教育者自己也是在逻辑、流程和系统思维的学术体系中成长起来的。他们与行业接触的时间很少，只是进行行业趋势研究，并在论文上发布他们的发现。

所有学校，如果不是绝大多数，一直以来都发现向学生传授创新和/或创造性思维是一项挑战。这门学科本身更像是一门艺术而不是科学。一些教育工作者甚至同意，一个人应该天生具有天赋，而不仅仅是通过技能获得。自从创世以来，人类已经取得了巨大的进步，因为上帝赋予了我们每个人的创造力。我们可以创造、制造、适应并不断进化。我们需要的是宏观和微观环境来激发我们的潜在才智。现有的教育和学校体系过于强调结构流程和系统思维，而牺牲了扼杀一个人的才智，一个人犯错和面对失败的欲望。

学校如何在教育创新和创造力方面做得更好？

一个机构（或组织）的环境源于其文化。那么，人们可能会问：“如何拥有创新文化？”在创新管理顾问和教育者的角度，我会建议你问：“是什么构成了文化？”

人们的举止、态度、情感和信仰构成了文化。有什么比拥有一个创新领导者（校长、院长或校长）来激发它更直接的呢！领导层必须点燃这把火。接下来，建立奖励制度来奖励创新行为、创意想法、新创作和发明。

为师生提供时间和空间，让他们能够进行学校课程之外的探索和实验。学校应分配相当一部分时间，让学生能够发挥创造力，创造、制作和设计物品、事物、绘画、软件、应用程序或任何能激发他们灵感的东西。著名的创新公司3M实行‘15%文化’，授权员工将15%的工作时间用于日常职责之外的项目。他们有基层倡议和资助计划，如Genesis，这些计划强调过程而非结果，以支持新和颠覆性的想法。我相信，为发挥创造力分配时间的具体数字并没有魔法标准。实际上，为‘创造力’分配一些时间，实际上培养了创新精神，当然，它也能激励人，并有益于心理健康！

这个世界正在将其人民置于固定的结构和千篇一律的系统中。想象一个人在这样的教育体系下长大，难道他/她到毕业的时候不会更像一个‘普通人’而不是一个创新者（是的，在很大程度上是一个‘误解’）吗？我们需要为失败留出空间，甚至庆祝失败！没有完美的产品。设计思维方法论，是一种通过赋予任何人（即使是所谓的最没有创造力的人）能够创造东西或形成解决方案来应对现实生活问题的流行创新过程。帮助设计思维过程如此可信的一个概念是迭代，即对现有解决方案的持续再创造。

学校能否评估学生的创新或创造力？

衡量标准应当既包括定量也包括定性。定量测量可以包括：

- 实验次数

- 失败试验次数

- 产品改进次数

- 提案次数

- 产生想法的数量

- 解决方案的数量

- 注册专利数量

- 产品商业化次数等等。

定性测量旨在衡量学习旅程、输出和产品解决方案的质量。产品或解决方案解决实际问题的程度以及商业化产品或解决方案的可行性。机构需要与行业紧密合作，让行业专业人士担任学生参与公司项目的导师和评估者。

简而言之……

学校应当成为激发每个人天赋与创造力的环境，是培养创造力、勇于创造未来创新成果的场所。学校的中心文化应围绕“灵活、趣味、失败”（即3F）来构建能力、态度与成就，即“3A”。

这篇文章首次发表在2019年9月印刷版的《高等教育摘要》杂志上，并在2019年10月3日发表在《摘要》的《行业视角》网站上，作者是唯一始创公司的Jesuit @onlyloh

由Jesuit Loh @onlyloh 撰写的论文，他是新加坡唯一始创公司的教育家和创新发展管理顾问，该咨询公司帮助个人、高管和公司设计他们的生活、职业和业务，使目标、热情和利润相一致。

由 Jesuit Loh， 唯一始创公司首席创投官攥写

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